Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en seconde et en 1ère S

L’expérimentation favorise la création de groupes hétérogènes à effectif réduit, vise le nivellement des différences entre la LV1 et la LV2, permet un alignement des horaires. Les professeurs élaborent une progression commune et harmonisent leurs objectifs. Les élèves comblent les besoins identifiés dans les différentes compétences. Des évaluations diagnostiques communes portant sur les 3 compétences (compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit et expression écrite) permettent la création de groupes de performance non figés qui, dans le cadre de l’enseignement modulaire, pratiquent un entraînement systématique aux différentes compétences – la compétence travaillée évoluant au cours des trimestres. L’aide individualisée bénéficie aux secondes LV1 et LV2 et remédie à des difficultés ponctuelles. – Le bilan 2002 – Le bilan 2003 – Le dossier organisation langues vivantes

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