CARDIE Nancy Metz

Le podcast De septembre à juin propose, à chaque épisode, un temps de réflexion croisant les apports de la recherche et les réalités du terrain. Son principe repose sur un échange entre un enseignant, un chercheur et un autre acteur de l’écosystème éducatif, afin d’articuler analyse théorique, retours d’expérience et questionnements professionnels. Destiné aux enseignants,…

Un projet européen ancré dans les réalités de l’enseignement professionnel Le projet ProVEST se déploie au sein de 10 lycées professionnels européens (dont le lycée des métiers Pierre Mendes France situé dans les Vosges à Contrexéville), en lien étroit avec 5 universités, une fondation et 7 entreprises, répartis dans cinq pays : France, Allemagne, Belgique, Espagne et Estonie. Il s’inscrit…

Nathalie Braun, professeure de mathématiques au lycée Rosa PARKS de Thionville et également chargée de mission à la CARDIE, a récemment soutenu sa thèse de doctorat. Comment est-elle arrivée à cette soutenance, quel est son parcours et quelles sont ses réflexions ? Ce sont autant de questions que nous lui avons posées pour inaugurer cette nouvelle rubrique dédiée aux « parcours de…

Le podcast De septembre à juin, créé par Émeline Porthé, formatrice et professeure de l’académie de Créteil, propose des échanges entre enseignants, chercheurs et acteurs de l’éducation autour de thèmes qui traversent le quotidien scolaire. Chaque épisode met en dialogue la recherche et la pratique, afin d’apporter des éclairages utiles pour mieux comprendre les enjeux actuels…

Nous avons le plaisir de vous présenter la première lettre d’information de la CARDIE de l’académie de Nancy-Metz. À travers cette newsletter, nous souhaitons mettre en lumière les projets innovants portés par des équipes de terrain, partager des retours d’expériences et vous informer des rendez-vous à venir. Dans ce premier numéro, vous découvrirez : Vous…

Le projet « IA et compréhension de textes narratifs – Boîte à outils du CP à la 6ᵉ », porté la DSDEN54, s’appuie sur les travaux de l’observatoire académique de la compréhension en lecture conduit en 2024-2025 par le Rectorat de l’Académie de Nancy-Metz. Les observations menées ont révélé un écart entre l’intérêt d’outils issus de la…

À l’école primaire d’Erstroff, une classe unique de la GS au CM2 développe un projet autour de la biodiversité, fondé sur l’école dehors. Portée par l’enseignante Florence Karle, cette démarche vise à travailler les fondamentaux en donnant du sens aux apprentissages, tout en rompant l’isolement d’une école de village. L’école dehors comme levier pédagogique Les…

Le 12 mars 2026, la classe de PS/MS de Clara Aichoune-Nicolle a ouvert ses portes pour une séance d’éveil aux langues à partir des langues parlées dans les familles. Ce projet est également mené dans l’autre classe de l’école par sa collègue Émilie Henry. Il illustre concrètement comment l’école maternelle peut devenir un espace de valorisation du plurilinguisme et d’ouverture à l’altérité. Dans cette classe de 15 élèves, plusieurs langues sont présentes comme l’arabe, l’italien, le russe, l’espagnol et bien d’autres langues. L’objectif n’est pas d’enseigner ces langues mais de les rendre visibles et audibles dans la classe, en permettant aux élèves de les entendre, de les comparer et d’en parler. Le projet repose sur les langues déclarées par les familles, sans assignation. Il s’agit d’une invitation à partager. Les élèves s’éveillent doucement à la diversité linguistique et culturelle : les élèves comprennent qu’un élève français peut ainsi parler d’autres langues à la maison. Le français demeure la langue de scolarisation commune à tous les élèves. Des mots qui voyagent entre les langues La séance s’appuie sur la connaissance qu’ont les élèves de l’album Le Machin, étudié en classe avec la démarche Narramus de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux. Grâce à un tableau bavard, les élèves écoutent certains mots du récit, comme alligator ou éléphant, dans plusieurs langues. Ils sont invités à écouter, répéter et comparer : certains mots se ressemblent, d’autres sont très différents. Les enfants remarquent par exemple que le début du mot peut être proche dans plusieurs langues, tandis que la fin change. Ces activités développent l’écoute, la discrimination auditive et la curiosité linguistique, dans un cadre ludique et sans attente de « bonne réponse ». Comparer les langues Un dispositif original attire particulièrement l’attention : les « cibles de langues ». Les différentes langues sont placées sur une cible selon leur proximité avec le mot français : au centre lorsqu’elles se ressemblent beaucoup, plus loin lorsqu’elles sont différentes. Ce jeu de classement permet aux élèves de visualiser les relations de proximité entre langues et de comprendre que ces ressemblances peuvent varier selon les mots. Les parents comme partenaires du projet La force de ce projet réside dans le partenariat instauré avec les parents. Les parents enregistrent l’histoire dans leur langue à la maison, et les élèves peuvent ensuite écouter ces versions en classe ou chez eux, les enregistrements étant accessibles via le Bookinou de l’école ou sur le blog de l’école. Les familles sont ainsi reconnues comme expertes des langues qu’elles parlent et comme partenaires dans la construction des apprentissages. Les parents sont invités à partager leur langue et peuvent également venir en classe lire l’histoire dans la langue de leur famille. Cette démarche contribue à renforcer le lien entre l’école et les familles, y compris avec celles qui se sentent parfois plus éloignées de l’institution scolaire. Un projet inscrit dans la durée Le projet se déploie sur toute l’année scolaire. Une nouvelle langue est mise à l’honneur environ tous les quinze jours, ce qui permet de maintenir l’intérêt des élèves et d’impliquer progressivement les familles. Ce rythme régulier soutient l’engagement des enfants et la participation des parents. Faire vivre le plurilinguisme dès l’école maternelle Cette séance montre qu’il est possible, dès la petite et moyenne section, de sensibiliser les élèves à la diversité linguistique et à l’altérité sans complexifier les apprentissages. En s’appuyant sur une histoire familière, sur des activités d’écoute et de comparaison, et sur la participation des familles, la classe devient un lieu où les langues circulent et se rencontrent. …

Sous l’impulsion de Vincent Vermuse, principal, et de Mme Krzywizniak, professeure de mathématiques, le collège de la Vallée de la Bièvre à Hartzviller engage une réflexion sur ses pratiques en mathématiques afin de redonner du sens à la discipline et de renforcer la confiance des élèves. Ce projet s’appuie sur des constats partagés à l’échelle…

 À l’école Pierre et Marie Curie de Saint-Nicolas-de-Port, un projet humain et profondément émouvant rapproche depuis 2024 des élèves de l’école élémentaire et les résidents du foyer Arc-en-Ciel, situé à quelques minutes à pied. Ce projet fait se rencontrer une cinquantaine d’élèves – de CP, CE1 et ULIS – et une cinquantaine de résidents en…

Apprendre ensemble : un projet autour du tutorat au collège René Gaillard Au collège René Gaillard à Bénaménil, un projet pédagogique mobilisant environ un tiers de l’équipe enseignante est actuellement mis en œuvre sous l’impulsion du chef d’établissement, M. Forest, et coordonné par M. Bondant. Le dispositif concerne notamment trois classes de 6e et vise…