Mises en oeuvre du Livret de Compétences Expérimental (LCE) dans l’académie Nancy-Metz

EXPERIMENTATION
La circulaire du 28 décembre 2009 lance l’expérimentation du livret de compétences prévue par l’article 11 de la loi relative à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie. Il vise à :
 Valoriser toutes les compétences du jeune : celles acquises dans le cadre scolaire, celles acquises dans le cadre extrascolaire (dans le cadre associatif, familial, etc.).
 Rendre l’élève acteur de ses apprentissages, de sa formation et de son orientation : en contribuant à développer son autonomie, en incluant une démarche d’auto-évaluation.
 Être le vecteur d’une complémentarité nouvelle entre l’établissement scolaire et ses partenaires, notamment les associations de jeunesse et d’éducation populaire.
 Servir de façon positive lors des phases d’orientation d’admission et d’affectation.

Un livret global intégrant les outils existants :

 Aucune modification pour le livret personnel de compétences :
• Il continue d’être tenu et géré par les enseignants
• Il est mis en œuvre dans le respect des procédures d’évaluation et des attestations de maîtrise du socle dans le champ scolaire.

 Le livret expérimental de compétences :
• Il est géré par l’élève accompagné des adultes,
• Il reprend le contenu du livret personnel de compétences de manière plus synthétique, les autres attestations et diplômes,
• Il le complète en prenant en compte les compétences acquises en dehors du champ scolaire,
• Il tient lieu de Passeport-Orientation-Formation dans les collèges et lycées en expérimentation.

Plusieurs établissements de l’académie Nancy-Metz nous livrent leur bilan d’expérimentation du LCE et tentent de répondre à cette question :

Le livret de compétences expérimental valorise-t-il les acquis des élèves dans le champ de l’éducation formelle et informelle, leurs potentialités, leurs engagements, et les aide-t-il à mieux réussir leur orientation ?

– le collège Jean Rostand de Metz cherche à créer un environnement propice et stimulant qui donne envie d’apprendre et sens à l’école. Voici quelques projets qui vous donnent un avant goût du travail engagé dans cet établissement : « Les petits médiateurs du Centre Pompidou Metz », les échanges en visioconférence avec des enfants du Québec, Metz en cartes, lancement d’un concours pour inciter les élèves à nourrir leur LCEx… Un regard critique est porté sur les ateliers mis en place et montre les limites de l’utilisation du webclasseur.

– le collège Claude le Lorrain de Nancy, en Réseau Ambition Réussite de 2006 à 2011, détaille les 3 volets du LCE (le Livret Personnel de Compétences, le Passeport Orientation Formation et les «  plus  » qui prennent en compte des compétences acquises en dehors du champ scolaire) et les outils d’évaluation internes.

– le collège des Deux Sarres de Lorquin tente de rendre l’élève acteur de ses apprentissages, de sa formation et de son orientation, cherche à développer son autonomie, en incluant une démarche d’auto-évaluation.