IA générative et action publique éducative
Ce dossier est basé sur un mémoire de recherche de Master 2 MEEF PIF, parcours IDP, option PNE « Pratiques numériques en éducation », rédigé par Frédéric Amella et soutenu en 2025-2026, sous la direction de Nicolas Hubé, professeur des universités.
Titre du mémoire : « L’action publique éducative face à l’émergence des intelligences artificielles génératives : analyse du cadrage du problème et des réponses institutionnelles »
Définition
L’action publique éducative désigne l’ensemble des discours, textes, instruments et pratiques par lesquels l’institution répond à un problème identifié. Depuis novembre 2022, et son émergence, l’IA générative est devenue un tel problème : elle est nommée, cadrée puis traduite en dispositifs, du discours présidentiel jusqu’à la formation des personnels dans l’académie de Nancy-Metz.
Pourquoi ce concept en classe ?
Enseignants, formateurs et relais reçoivent chaque année de nouvelles orientations sur l’IA : cadre d’usage, Pix, plans de formation, instructions dans les lettres de rentrée. Comprendre comment ces orientations sont construites et transmises d’un échelon à l’autre permet de mieux les situer, de repérer les marges d’initiative locales et de valoriser les pratiques de terrain qui, souvent, précèdent le prescrit. Ce regard éclaire aussi l’EMI (éducation aux médias et à l’information) : l’IA générative transforme les pratiques informationnelles des élèves comme celles des adultes.
Références universitaires
P. Lascoumes & P. Le Galès
Sociologie de l’action publique, Armand Colin, 2018.
P. Hassenteufel
« Les processus de construction et de mise à l’agenda des problèmes publics », Sociologie politique de l’action publique, Armand Colin, 2021.
C. Halpern, P. Lascoumes & P. Le Galès
« Instrument », Dictionnaire des politiques publiques, Presses de Sciences Po, 2019.
S. Nowakowski
L’essentiel de l’intelligence artificielle, Studyrama, 2024.
