IA générative et action publique éducative
Ce dossier est basé sur un mémoire de recherche de Master 2 MEEF PIF, parcours IDP, option PNE « Pratiques numériques en éducation », rédigé par Frédéric Amella et soutenu en 2025-2026, sous la direction de Nicolas Hubé, professeur des universités.
Titre du mémoire : « L’action publique éducative face à l’émergence des intelligences artificielles génératives : analyse du cadrage du problème et des réponses institutionnelles »
Définition
L’action publique éducative désigne l’ensemble des discours, textes, instruments et pratiques par lesquels l’institution répond à un problème identifié. Depuis son ouverture au grand public en novembre 2022, l’IA générative est devenue un tel problème : elle est nommée, cadrée puis traduite en dispositifs, du discours présidentiel jusqu’à la formation des personnels dans l’académie de Nancy-Metz.
Pourquoi ce concept en classe ?
Enseignants, formateurs et relais reçoivent chaque année de nouvelles orientations sur l’IA : cadre d’usage, Pix, plans de formation, instructions dans les lettres de rentrée. Comprendre comment ces orientations sont construites et transmises d’un échelon à l’autre permet de mieux les situer, de repérer les marges d’initiative locales et de valoriser les pratiques de terrain qui, souvent, précèdent le prescrit. Ce regard éclaire aussi l’EMI (éducation aux médias et à l’information) : l’IA générative transforme les pratiques informationnelles des élèves comme celles des adultes.
Références universitaires
P. Lascoumes & P. Le Galès
Sociologie de l’action publique, Armand Colin, 2018.
P. Hassenteufel
« Les processus de construction et de mise à l’agenda des problèmes publics », Sociologie politique de l’action publique, Armand Colin, 2021.
C. Halpern, P. Lascoumes & P. Le Galès
« Instrument », Dictionnaire des politiques publiques, Presses de Sciences Po, 2019.
S. Nowakowski
L’essentiel de l’intelligence artificielle, Studyrama, 2024.
Projets en lien
Formations · journées · ressources en lien
Fiches du dossier
Quand l’IA devient un problème public
Comment l’IA générative est-elle devenue un sujet pour l’École ? De la diffusion de ChatGPT en 2022 au discours présidentiel du 21 mai 2024, retour sur une mise à l’agenda.
mise à l'agenda
fenêtre d'opportunité
problème public
La dépendance au sentier : répondre avec des outils connus
Circulaires, cadre d’usage, Pix IA, plan de formation : face à l’IA, l’institution mobilise d’abord des outils qu’elle maîtrise, dans la continuité du Plan Calcul et du plant Informatique pour tous.
path dependence
instruments
formation
La mise en œuvre par le terrain
De 1 à 210 formations IA en trois ans : l’action publique se construit aussi par le bas, à travers l’auto-formation, les expérimentations locales et les communautés de pratique.
communautés de pratique
auto-formation
acteurs de terrain
Les angles morts du cadrage : l’élève et les familles
Les textes sur l’IA s’adressent surtout aux enseignants. Cette fiche interroge la place laissée aux élèves et aux familles, et propose des pistes pour en faire des acteurs.
impensé pédagogique
communauté éducative
usagent
