Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation, Expérimentation, académie de Nancy-Metz
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations par une entrée thématique.
Découvrez les actions innovantes et les expérimentations classées par niveau.
Des outils, des documents pour vous accompagner dans la mise en oeuvre de vos projets.
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations depuis 1996, du PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) à la CARDIE (Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation et Expérimentation).
Bousculer l’organisation par classe, remettre en question les notions de langue vivante 1 et langue vivante 2… Les stratégies innovantes d’apprentissage des langues vivantes existent. Certains établissements les appliquent depuis plusieurs années. […] Le lycée Jeanne-d’Arc de Nancy figure parmi les pionniers. Il a choisi d’éclater l’organisation en classes au profit de la constitution de…
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Les 14 élèves d’une classe de 4ème italien européen (première année d’italien) de niveau hétérogène réalisent un journal trimestriel bilingue. Les travaux de groupes, la consultation de sites Internet, l’utilisation de la presse précèdent l’écriture des articles. L’action vise les objectifs de la discipline, la pédagogie de projet et le perfectionnement de l’utilisation de l’outil…
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Les élèves de plusieurs classes de seconde sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes de niveau / compétences pour 3 langues vivantes : Allemand – Anglais – Espagnol. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des passages d’un groupe à l’autre ont lieu dans l’année….
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L’expérimentation favorise la création de groupes hétérogènes à effectif réduit, vise le nivellement des différences entre la LV1 et la LV2, permet un alignement des horaires. Les professeurs élaborent une progression commune et harmonisent leurs objectifs. Les élèves comblent les besoins identifiés dans les différentes compétences. Des évaluations diagnostiques communes portant sur les 3 compétences…
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L’expérimentation concerne 4 classes de seconde en anglais et 3 en allemand. Les élèves de LV1 et LV2 sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes pour 2 langues vivantes : Allemand – Anglais. Chaque professeur conserve son groupe de langue pendant deux heures et y travaille les quatre compétences. Des groupes de…
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Les élèves de 6 classes de seconde sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes pour 2 langues vivantes : Allemand – Anglais. Des élèves trilingues sont concernés par l’action. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des passages d’un groupe à l’autre n’ont pas eu…
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Expérimentation des nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en lycée Bilan 2001/2002 et 2002/2003 Les élèves de 6 classes de seconde sont testé en début d’année scolaire puis répartis en groupes pour 3 langues vivantes : Allemand – Anglais -Espagnol. Les groupes mélangent les élèves de LV1 et de LV2. Les professeurs des…
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Les élèves d’une classe de 4ème ont travaillé à la rédaction d’une nouvelle policière. Les élèves s’approprient progressivement un projet qui au début de l’année est en fait le projet d’une équipe de professeurs. Ils étudient un roman anglais afin de se familiariser avec les techniques d’écriture. Chaque élève effectue des recherches historiques et tient…
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Des travaux croisés en réseau d’établissements : deux collèges (Arsenal – Metz et A. Mézières – Jarny) sont prestataires de services du collège Barbot – Metz. Les élèves étudient l’espagnol en 5ème et en 4ème/3ème (les LV1 et les LV2 sont confondues). Les élèves de la section européenne hispanique participent à l’action. L’idée est de…
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Le projet MOSA (MOselle-SArre), projet franco-allemand né en 1994 à l’initiative de la Sarre, associe le Collège Louis Armand de Petite-Rosselle et le Robert Schuman Schulen de Großrosseln en Sarre. L’action poursuit au départ un double objectif : pratiquer la langue du voisin mais aussi et surtout, créer les conditions d’un échange durable et de…
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Intégrer l’audiovisuel dans la didactique de l’espagnol pour : – développer la compétence communicative des élèves ; – leur apprendre à lire et à apprécier l’image, c’est-à-dire les initier à ses aspects technique, historique et sémiologique, en liant pratique et analyse ; – leur apprendre à « regarder » la télévision et à analyser la relation qu’ils…
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Schoeneck est une ville frontière. De nombreux élèves issus de son lycée technique cherchent du travail en Allemagne. C’est pourquoi, depuis plusieurs années, dans le cadre de son projet d’établissement, le lycée Condorcet expérimente l’enseignement bilingue dans certaines disciplines non linguistiques : mathématiques, technologie. La mise en place des sections européennes a offert un cadre…
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