Apprendre autrement : la classe dehors
L’équipe de l’École maternelle Mac Mahon de Nancy, propose un projet de « classe dehors » qui s’inscrit dans une dynamique d’innovation pédagogique ayant pour objectif d’adapter les pratiques d’enseignement aux besoins des élèves de cycle 1. Face à des enjeux identifiés en matière d’attention, de développement du langage oral, d’autonomie et de climat de classe, l’équipe enseignante a fait le choix d’intégrer de manière régulière des temps d’apprentissage en extérieur, en s’appuyant sur les espaces disponibles à proximité de l’établissement, notamment le jardin de l’école, des espaces verts proches et des équipements du quartier.
Concrètement, la « classe dehors » s’organise sur deux créneaux hebdomadaires, le jeudi matin et le vendredi après-midi. Selon les élèves concernés, ce sont des séance d’une heure trente ou de quarante minutes qui sont proposées. Les activités mobilisent le langage, les mathématiques, la découverte du monde et la motricité, en privilégiant l’observation, la manipulation, l’expérimentation et le jeu. Les élèves bénéficient également des équipements extérieurs du quartier, ce qui enrichit la palette des situations d’apprentissage proposées. Lorsque la météo ne permet pas de sortir, la démarche se poursuit en classe à travers un prolongement thématique des activités menées en extérieur.
Un blog dédié, hébergé sur l’ENT de l’école, permet de publier rapidement des informations relatives aux activités réalisées et sert de support au réinvestissement des notions abordées en classe. Il constitue aussi un outil de communication avec les familles, pleinement associées au projet : celles-ci sont invitées à accompagner les sorties, leurs disponibilités étant recueillies en début d’année. L’école est ouverte aux familles pour ce type d’activité, faisant de la co-éducation un axe structurant du projet.
L’originalité du projet réside dans la régularité et la structuration de la « classe dehors », qui constitue un levier de transformation durable des pratiques pédagogiques. Par ailleurs, une continuité est envisagée avec les trois niveaux du cycle, dans la perspective d’une articulation entre future maternelle et élémentaire. L’évaluation du dispositif repose sur l’observation de l’évolution des compétences langagières et mathématiques, du niveau d’autonomie et d’engagement des élèves, ainsi que sur des indicateurs relatifs au climat scolaire. Cette démarche permet d’ajuster les pratiques et de mesurer l’impact du projet sur les apprentissages et le bien-être des élèves.
