Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation, Expérimentation, académie de Nancy-Metz
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations par une entrée thématique.
Découvrez les actions innovantes et les expérimentations classées par niveau.
Des outils, des documents pour vous accompagner dans la mise en oeuvre de vos projets.
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations depuis 1996, du PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) à la CARDIE (Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation et Expérimentation).
Le tutorat est basé sur le volontariat. Trois professeurs-tuteurs encadrent de petits groupes d’élèves. Chaque groupe est constitué au départ de 6 à 8 élèves issus de classes et de groupes différents (6°A, 6°B et cette année 6°C). L’action se déroule sur 16 ou 17 séances de 55 minutes, dans le but de développer l’éducation…
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Description : Avec les programmes de français, d’histoire-géographie et de technologie et grâce aux simulations globales, faire imaginer le Moyen Age aux élèves de 5ème tout en leur faisant découvrir les richesses du patrimoine local. Les parcours diversifiés et les programmes du cycle central ont semblé à l’équipe pédagogique tout à fait appropriés pour développer…
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Sous l’objectif général de l’éducation à la citoyenneté au collège, l’équipe s’est constituée autour de trois grands thèmes de travail : formation et rôle des délégués de classes, éducation à l’écocitoyenneté dans le cadre d’une collaboration avec la société de pêche, découverte de la ville à travers le tournage d’un film » Blâmont, ma ville…
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Le document rend compte de la mise en place des parcours diversifiés au collège de Chatenois en 1998-1999. Les aspects qui paraissent spécifiques à ces parcours diversifiés sont les suivants : – Les parcours concernent deux niveaux (5ème et 4ème) ; – Les parcours s’adressent à tous les élèves de ces mêmes niveaux ; –…
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Le projet MOSA (MOselle-SArre), projet franco-allemand né en 1994 à l’initiative de la Sarre, associe le Collège Louis Armand de Petite-Rosselle et le Robert Schuman Schulen de Großrosseln en Sarre. L’action poursuit au départ un double objectif : pratiquer la langue du voisin mais aussi et surtout, créer les conditions d’un échange durable et de…
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Le compte-rendu porte sur l’organisation de parcours différenciés en cinquième au collège : – confection de blasons (parcours sur l’héraldique). – dossiers illustrés (parcours la toponymie). (parcours sur l’Imagerie d’Epinal). (parcours sur Jules Ferry – Jeanne d’Arc). – production d’un récit fictif (parcours sur Pierre Percée). – montage d’une exposition (parcours en passant par la…
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Autour d’un thème fédérateur, les élèves sont conduits vers : – 1- la prise de conscience de leur appartenance à un espace, – 2- la participation à un projet collectif vaste, – 3- une meilleure connaissance de l’identité des pays partenaires, – 4- la prise de conscience de leur propre identité par rapport à celle…
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Le jardin nous a semblé dès l’abord comme un sujet fortement polysémique se prêtant particulièrement à des approches polyvalentes et transdisciplinaires et comme un thème très fécond. Il s’agit par différentes disciplines de permettre aux élèves de s’approprier une démarche responsable et plus riche vis-à-vis de son environnement en modifiant d’abord son regard sur un…
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L’activité décrite vise à transformer les élèves, souvent consommateurs passifs, en lecteurs critiques et producteurs avertis de messages d’information sur trois supports : presse, radio et télévision. Ce travail s’inscrit dans la démarche et l’esprit des travaux menés par le CLEMI (Centre de Liaison entre l’ Enseignement et les Moyens d’Information) depuis plus de dix…
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Dans le cadre de l’expérimentation des parcours diversifiés, le collège a proposé aux élèves de cinquième de s’inscrire, au choix, à l’un des parcours : dessin, anglais, musique, activités scientifiques et techniques. Les élèves avaient également la possibilité de ne choisir aucun parcours, ou bien d’en choisir deux si l’emploi du temps le permettait. Le…
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L’action menée n’est nullement le fait de théoriciens mais celui d’acteurs de terrain qui ont, du mieux possible, et dans le souci de clarté décrit leur expérience.Cette expérience s’inscrit dans la réalité spécifique et dans le cadre d’un projet d’établissement particulier en accord avec les objectifs académiques et nationaux. Il s’agit de structures particulières, évolutives,…
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Accueillir des enfants handicapés physiques ou moteurs en intégration scolaire complète, c’est possible dans la plupart des établissements scolaires, à condition de se placer dans un esprit d’attention à la personne et de pratiquer une pédagogie différenciée. C’est peu dire que cette démarche profite à l’ensemble de la communauté scolaire : – aux élèves handicapés…
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Au sein du collège (ZEP de Metz-Borny, quartier devenu zone franche en mars 1996) la priorité a été donnée aux élèves en grande difficulté. Un dispositif d’accueil a été mis en place en 4e et 3e, puis en 5e. Cependant, il semble qu’il faille remédier plus tôt aux difficultés qu’ils connaissent, c’est à dire dès…
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Mise en place une relation de partenariat collège-parents d’élèves suivant les 2 axes de développement : * Connaître : le collège, ses salles, son fonctionnement, les personnels, leurs fonctions… la vie de son enfant au collège : emploi du temps, camarades de classe, forme de travail… les objectifs de la classe : projet pédagogique, objectifs…
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Innover dans l’enseignement des langues vivantes, c’est préparer nos enfants à l’Europe de demain en renforçant son apprentissage, c’est assurer une authentique diversification des langues en valorisant l’Espagnol et éviter par là même que la France ne donne le mauvais exemple du déséquilibre du nombre d’années d’études au profit d’une seule logique : l’Anglais. Transmettre…
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Depuis plusieurs années se fait ressentir la nécessité de remédier au relâchement du travail écrit en essayant de mettre à la portée des élèves des objectifs et des outils. L’idée d’un atelier d’écriture a germé petit à petit avec, comme perspective, l’amélioration de l’écrit associée à une pratique pédagogique différente. Il fallait essayer de sortir…
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Organisation pratique : Mise en place après les vacances de la Toussaint. Détection des élèves en grande difficulté par l’évaluation nationale à l’entrée en 6e, l’étude des dossiers scolaires, la concertation entre équipes pédagogiques durant 7 semaines puis « sélection » d’une vingtaine d’élèves. Le système est perméable : une évaluation toutes les 7 semaines permet de…
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Un menu copieux : (s’)interroger (sur) la lecture d’images. Se muant en investigateur, l’élève mène l’enquête, dispose d’un dossier de départ (le résumé du cours) et de faits (des images non légendées). Sa mission : trouver les correspondances entre les deux. Gare aux intrus !!! Qu’ils soient positifs ou négatifs, les indices relevés lui servent…
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Une classe de quatrième du collège Albert Camus de Jarville a mené un projet en collaboration avec la Cité des Sciences et de l’Industrie de la Villette au cours de l’année scolaire 1996-1997. Les objectifs poursuivis dans l’action étaient : Renforcer l’axe scientifique du projet d’établissement. Dynamiser et motiver une classe de 4ème à partir…
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Devant les problèmes rencontrés par les jeunes filles, à la fin de chaque année scolaire, au moment de l’orientation, nous essayons de les aider à diversifier leur choix. Pour cela nous mettons en place une classe ou plutôt un groupe « entreprise » qui fonctionne pendant 4 ans (6° à 3°) et qui participer à différentes actions….
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