Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation, Expérimentation, académie de Nancy-Metz
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations par une entrée thématique.
Découvrez les actions innovantes et les expérimentations classées par niveau.
Des outils, des documents pour vous accompagner dans la mise en oeuvre de vos projets.
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations depuis 1996, du PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) à la CARDIE (Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation et Expérimentation).
L’action consiste à mettre en place dans une ZEP nouvellement créée un journal « bulletin » de liaison, qui offre un outil de travail commun à tous les établissements de la ZEP (premier et second degré). Cet outil est développé par des élèves, sous la tutelle des enseignants. Il est destiné d’une part à assurer un lien…
En savoir plus
L’expérience est née d’une collaboration professionnelle entre le professeur de mathématiques et le professeur documentaliste, auxquels se sont associés les professeurs de sciences physiques, français, technologie, S.V.T., histoire-géographie, arts plastiques. La classe de 4ème concernée est jugée faible, des élèves sont très indisciplinés. Par la mise en place d’activités différentes certains élèves se sentent stimulés…
En savoir plus
Le Bulletin Officiel du 10 juin 99 concernant Le Collège des Années 2000 instaure la mise en place d’un espace scientifique et favorise, par là même, le regroupement des disciplines expérimentales. Il définit 2 grands objectifs : le regroupement des disciplines expérimentales doit en effet : – Permettre aux élèves de prendre conscience de la…
En savoir plus
Le Collège Raymond Poincaré a expérimenté les travaux croisés (5 thèmes) dans toutes les classes de 4ème (soit 6 divisions). Chaque élève travaille sur un projet particulier soit pendant les heures de cours inscrites à l’emploi du temps, soit pendant une tranche horaire banalisée. Au terme de leur travail, les élèves présentent, expliquent et justifient…
En savoir plus
L’action concerne l’ensemble du niveau 4ème (7 classes) et l’ensemble de l’équipe éducative intervenant en 4ème. Chaque élève sélectionne un thème parmi 12 propositions, chaque thème interdisciplinaire faisant intervenir 1 matière référente et 1 ou 2 matières relais. Au cours de 9 demi-journées banalisées durant l’année scolaire, l’élève définit le produit fini à réaliser, mène…
En savoir plus
Weekly philosophy periods with small second year children groups in a conversation workshop (a dozen of children at maximum). – Conclusions – article198 – Expérithèque Documents joints
En savoir plus
Le tutorat est basé sur le volontariat. Trois professeurs-tuteurs encadrent de petits groupes d’élèves. Chaque groupe est constitué au départ de 6 à 8 élèves issus de classes et de groupes différents (6°A, 6°B et cette année 6°C). L’action se déroule sur 16 ou 17 séances de 55 minutes, dans le but de développer l’éducation…
En savoir plus
A l’initiative de deux classes terminales technologiques et de leurs professeurs, appuyée sur le développement du réseau informatique de l’établissement, un projet d’aide au développement a pris la forme d’une action impliquant la totalité des personnels de la communauté scolaire : la réalisation d’une bibliothèque virtuelle à destination du Lycée Provincial de Yako au Burkina…
En savoir plus
Le lycée Georges de la Tour participe à une opération concernant cinq établissements européens, dans le cadre du projet LEONARDO. Des élèves de chaque lycée doivent implanter une entreprise fictive dans un autre pays européen. Les élèves de STT du lycée Georges de la Tour ont ainsi installé un comptoir fictif de diffusion du Gris…
En savoir plus
Le compte-rendu relate l’historique du travail sur la recherche documentaire au lycée Hélène Boucher, de 1992 à 1996. Les objectifs du travail mené sont les suivants : – renforcer les apprentissages transversaux : lire un énoncé, prendre des notes, organiser, gérer le temps… – approfondir les objectifs disciplinaires : acquérir des connaissances et des méthodes…
En savoir plus
L’expérience relatée est un exemple de mise en oeuvre de pédagogie de projet sur une longue durée. Face à une classe difficile, composée d’élèves démotivés, éprouvant des difficultés à vivre en groupe, les enseignants ont choisi de travailler sur le comportement des élèves, non pas à l’intérieur de la classe, mais délibérément en dehors. Ils…
En savoir plus
Description : Avec les programmes de français, d’histoire-géographie et de technologie et grâce aux simulations globales, faire imaginer le Moyen Age aux élèves de 5ème tout en leur faisant découvrir les richesses du patrimoine local. Les parcours diversifiés et les programmes du cycle central ont semblé à l’équipe pédagogique tout à fait appropriés pour développer…
En savoir plus
Sous l’objectif général de l’éducation à la citoyenneté au collège, l’équipe s’est constituée autour de trois grands thèmes de travail : formation et rôle des délégués de classes, éducation à l’écocitoyenneté dans le cadre d’une collaboration avec la société de pêche, découverte de la ville à travers le tournage d’un film » Blâmont, ma ville…
En savoir plus
Le document rend compte de la mise en place des parcours diversifiés au collège de Chatenois en 1998-1999. Les aspects qui paraissent spécifiques à ces parcours diversifiés sont les suivants : – Les parcours concernent deux niveaux (5ème et 4ème) ; – Les parcours s’adressent à tous les élèves de ces mêmes niveaux ; –…
En savoir plus
Le projet MOSA (MOselle-SArre), projet franco-allemand né en 1994 à l’initiative de la Sarre, associe le Collège Louis Armand de Petite-Rosselle et le Robert Schuman Schulen de Großrosseln en Sarre. L’action poursuit au départ un double objectif : pratiquer la langue du voisin mais aussi et surtout, créer les conditions d’un échange durable et de…
En savoir plus
Une des préoccupations premières des enseignants et responsables éducatifs des différents pays européens concernés est d’élever le niveau général de tous les élèves pour leur offrir la chance de participer et de s’intégrer au processus éducatif, au monde du travail et à la société en général. L’amplification des problèmes socio-économiques, des problèmes de comportement et…
En savoir plus
Le compte-rendu porte sur l’organisation de parcours différenciés en cinquième au collège : – confection de blasons (parcours sur l’héraldique). – dossiers illustrés (parcours la toponymie). (parcours sur l’Imagerie d’Epinal). (parcours sur Jules Ferry – Jeanne d’Arc). – production d’un récit fictif (parcours sur Pierre Percée). – montage d’une exposition (parcours en passant par la…
En savoir plus
Autour d’un thème fédérateur, les élèves sont conduits vers : – 1- la prise de conscience de leur appartenance à un espace, – 2- la participation à un projet collectif vaste, – 3- une meilleure connaissance de l’identité des pays partenaires, – 4- la prise de conscience de leur propre identité par rapport à celle…
En savoir plus
Le jardin nous a semblé dès l’abord comme un sujet fortement polysémique se prêtant particulièrement à des approches polyvalentes et transdisciplinaires et comme un thème très fécond. Il s’agit par différentes disciplines de permettre aux élèves de s’approprier une démarche responsable et plus riche vis-à-vis de son environnement en modifiant d’abord son regard sur un…
En savoir plus
L’activité décrite vise à transformer les élèves, souvent consommateurs passifs, en lecteurs critiques et producteurs avertis de messages d’information sur trois supports : presse, radio et télévision. Ce travail s’inscrit dans la démarche et l’esprit des travaux menés par le CLEMI (Centre de Liaison entre l’ Enseignement et les Moyens d’Information) depuis plus de dix…
En savoir plus
