Sciences de la vie et de la terre – Page 2 – CARDIE Nancy Metz

2012 - 2017 Archives

Enrichir l’évaluation pour lutter contre l’échec scolaire et favoriser le mieux-être de l’élève par la mise en place d’une évaluation par compétences et sans note (2)

19/09/201407/03/2021 Christine VAGNER Accompagnement éducatif, collège, COLLEGES, Difficulté scolaire, Education artistique, EPS - motricité, Evaluation, Français, Histoire - Géographie, Langues vivantes, mathématiques, Meuse, Sciences de la vie et de la terre, Technologie

Le passage du primaire au secondaire est une étape importante pour la vie d’un écolier. Le collège de Vaucouleurs s’efforce de s’ouvrir aux futurs élèves afin de faciliter la transition de l’école vers le collège. Pour cela, il met en place un certain nombre d’actions, notamment en français (concours d’orthographe), en mathématiques, en SVT et…

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Enseignements d’exploration : d’autres compétences pour les enseignants ? D’autres modes d’évaluation ?

04/07/201407/03/2021 Claude NASS Arts et culture, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Diversification pédagogique, Education artistique, Evaluation, Evaluation des élèves, Individualisation, Interdisciplinarité, Les arts et les pratiques culturelles, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, LP / LYCEES, Lycée d'enseignement général, Lycée technologique, mathématiques, Meurthe-et-Moselle, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre, suivi individualisé

Différents enseignements d’exploration sont proposés aux élèves de Seconde générale depuis la rentrée 2011, à raison de 1,5 heure par enseignement et par semaine. Parmi d‘autres, « Méthodes et pratiques scientifiques » (MPS) et « Arts du spectacle » (CAA) sont proposés aux élèves du lycée Bichat. En MPS, les textes officiels, parus au bulletin…

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L’évaluation par compétences pour tous les élèves de 6e

17/05/201407/03/2021 Christine VAGNER Autonomie des EPLE, collège, COLLEGES, Difficulté scolaire, Diversification pédagogique, Education artistique, Education civique, ECJS, EPS - motricité, Evaluation, Evaluation des élèves, Français, Histoire - Géographie, Interdisciplinarité, Langues vivantes, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, mathématiques, Moselle, Prise en compte des difficultés des élèves / individualisation (tutorat), aide, approche psychopédagogique, Sciences de la vie et de la terre, Technologie

Depuis la rentrée 2013, en 6ème, tous les élèves du collège sont évalués en fonction des compétences travaillées en classe. Besoins : public fragile, 30% d’élèves avec un an de retard, décrochage précoce de certains élèves. Tous les élèves de 6ème sont concernés, dans toutes les matières durant toute l’année scolaire 2013-2014. Un livret de…

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Comment le projet interdisciplinaire peut-il favoriser la réussite et l’ambition de tous les élèves ?

10/05/201407/03/2021 Claude NASS collège, COLLEGES, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Diversification pédagogique, Education artistique, Environnement, Interdisciplinarité, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, Moselle, Partenariat, Physique - Chimie, Pratique documentaire, Prise en compte des difficultés des élèves / individualisation (tutorat), aide, approche psychopédagogique, Sciences de la vie et de la terre

Au collège Paul Verlaine, les ambitions des familles et des élèves sont ralenties par une carence prononcée en appétence culturelle et en formation professionnelle. En témoignent des indicateurs de performance négatifs pour l’année 2011 (résultats au D.N.B., affectation post-3ème, parcours d’études à l’issue de la seconde). Deux éléments expliquent en partie cette situation : le…

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Evaluation par compétences en classe Arts (6e)

09/05/201407/03/2021 Claude NASS Autonomie des EPLE, collège, COLLEGES, Diversification pédagogique, Education artistique, Education civique, ECJS, EPS - motricité, Evaluation, Evaluation des élèves, Français, Histoire - Géographie, Langues vivantes, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, mathématiques, Moselle, Sciences de la vie et de la terre, suivi individualisé, Technologie

Cette action fait suite à un projet axé sur les élèves décrocheurs qui a vu se poser la question de l’évaluation. L’évaluation chiffrée ne permettait pas de mesurer les progrès effectués du point de vue scolaire, ni les progrès au niveau de l’attitude. Le collège a donc décidé de mettre en place d’une classe « …

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AVIA, allemand vie active

09/05/201407/03/2021 Claude NASS collège, COLLEGES, Connaissance du monde professionnel, Interdisciplinarité, Langues vivantes, Maîtrise des langages, Moselle, Ouverture internationale, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre

PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION REMIS LE 18 JUIN 2014 PAR MONSIEUR LE RECTEUR GILLES PECOUT. AVIA : Allemand Vie Active. De l’allemand simple et pratique à vocation professionnelle pour se débrouiller en Allemagne et aider nos élèves de troisième à rechercher un stage ou un emploi. Tout au long de l’année, à raison d’une heure…

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La tablette tactile, un outil au service des sciences

09/05/201407/03/2021 Claude NASS Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Diversification pédagogique, ECOLE, Ecole élémentaire, ECOLES, Français, Informatique, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, Maîtrise des langages, Meurthe-et-Moselle, Sciences de la vie et de la terre, Usage des TIC

Si la tablette tactile est souvent perçue comme un outil de consultation, elle reste un bon outil de production, et c’est avant tout dans ce rôle qu’elle a été utilisée au sein de la classe de CM2, à l’école de Leyr : – Créer, produire, traiter, exploiter des données. – Produire un document numérique, texte,…

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Devoir harmonisé en sciences physiques et SVT

09/05/201407/03/2021 Claude NASS collège, COLLEGES, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Evaluation, Evaluation des élèves, Interdisciplinarité, Meurthe-et-Moselle, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre

Depuis trois ans, le collège organise des devoirs communs sur les 4 niveaux de l’enseignement général. Nous avons eu le souhait de donner plus de sens à cette évaluation. Effectivement, il n’y a qu’un professeur de sciences physiques et qu’un seul professeur de SVT au collège, et par conséquent, on peut considérer que les devoirs…

2006 - 2011 2012 - 2017 Archives

Enseignement intégré de la science et de la technologie (EIST) en classes de 6e et 5e

22/08/201307/03/2021 Philippe SPIEGEL collège, COLLEGES, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Diversification pédagogique, Interdisciplinarité, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, Maîtrise des langages, Meurthe-et-Moselle, Modes d'organisation pédagogiques / structures innovantes, Partenariat, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre, Technologie

L’EIST est un enseignement réparti sur deux classes de 6ème et 5ème qui ont été partagées en trois groupes. Un seul et même professeur de physique-chimie, technologie ou SVT intervient dans un groupe de 20 élèves pour toute l’année scolaire. Le volume horaire est de : – 3h30 (2h le mercredi et 1 ou 2h…

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Les sciences éclairées

08/07/201307/03/2021 Claude NASS Autonomie des EPLE, collège, COLLEGES, Continuité des parcours de la maternelle au supérieur (liaisons), Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Evaluation des élèves, Interdisciplinarité, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, mathématiques, Moselle, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre, Technologie, Valorisation des filières générales et technologiques

Notre collège fait partie des premiers établissements du département en matière de résultats au D.N.B. et pourtant seuls 65% de nos élèves envisagent une poursuite d’études au lycée. L’objectif de ce projet est de sensibiliser les élèves aux sciences et de favoriser l’orientation vers les filières scientifiques. Deux heures consécutives sont consacrées au projet scientifique…

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3ème : des parcours différents au collège selon ses compétences et son projet d’orientation

08/07/201307/03/2021 Claude NASS aide, approche psychopédagogique, Autonomie des EPLE, collège, COLLEGES, Difficulté scolaire, Diversification pédagogique, Evaluation, Evaluation des élèves, Français, Histoire - Géographie, Langues vivantes, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, mathématiques, Modes d'organisation pédagogiques / structures innovantes, Moselle, Orientation, Physique - Chimie, Prévenir les ruptures scolaires / absentéisme / ateliers relais / sanction, Prise en compte des difficultés des élèves / individualisation (tutorat), Sciences de la vie et de la terre, suivi individualisé, ZEP - REP

En travaillant avec les professeurs principaux de 3ème à la préparation des conseils de classe du deuxième trimestre de l’année scolaire 2011-2012, le constat suivant a été dressé : beaucoup d’élèves sont en grande difficulté scolaire et leur projet de formation est encore très flou. Il est très compliqué pour les enseignants de faire progresser…

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« Dans les yeux » : projet SVT/Physique autour des défauts de l’oeil

08/07/201307/03/2021 Claude NASS citoyenneté, civisme, collège, COLLEGES, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, Meurthe-et-Moselle, Physique - Chimie, Pratique documentaire, Prise en charge des handicaps, Santé, Sciences de la vie et de la terre

Le projet intitulé « Dans les yeux » est un projet interdisciplinaire SVT/Physique destinée aux élèves de 4ème. Il a fait intervenir les professeurs de SVT, documentaliste et de sciences physiques. Nous avons également sollicité une intervention d’un orthoptiste du centre pour déficients visuels de Santifontaine (Nancy) en juin. Ce projet a été inspiré par Cécile (prénom…

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Une ambition pour tous. Lycée : dispositif ECLAIR (FEC, Lorraine Lycées Plus)

08/07/201307/03/2021 Claude NASS Arts et culture, Autonomie des EPLE, citoyenneté, civisme, Culture scientifique, Diversification des parcours scolaires (orientation), Diversification pédagogique, ECJS, Education artistique, Education civique, Environnement, Evaluation, Evaluation des élèves, Français, Histoire - Géographie, Histoire des arts, Informatique, Interdisciplinarité, Langues vivantes, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, LP / LYCEES, Maîtrise des langages, mathématiques, Modes d'organisation pédagogiques / structures innovantes, Moselle, Orientation, Ouverture internationale, Partenariat, Philosophie, Physique - Chimie, Pratique documentaire, Réussir en 2nd, Sciences de la vie et de la terre, Usages du numérique, Valorisation des filières générales et technologiques

L’expérimentation est recentrée sur le niveau seconde avec la poursuite d’initiatives plus réduites sur les classes terminales dans le cadre de la préparation de l’examen final et sur le niveau des premières S. Au cours de l’année scolaire 2012/2013 toutes les classes de seconde sont concernées pour la cinquième année consécutive par le projet « …

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Evaluer par compétences, sans notes, en 6ème

04/07/201307/03/2021 Christine VAGNER aide, approche psychopédagogique, collège, COLLEGES, Diversification pédagogique, Education artistique, EPS - motricité, Français, Histoire - Géographie, Langues vivantes, mathématiques, Meuse, Prise en compte des difficultés des élèves / individualisation (tutorat), Sciences de la vie et de la terre, Technologie

Ayant constaté les limites de la notation chiffrée et le décrochage scolaire de certains élèves, le chef d’établissement a proposé à l’équipe pédagogique de changer le mode d’évaluation pour une évaluation par compétences sans notes, à l’aide de grilles (points Lomer). Cette action a été validée par le Conseil d’Administration, malgré un manque d’adhésion d’une…

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Projet EIST

02/07/201307/03/2021 Christine VAGNER collège, COLLEGES, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, Meurthe-et-Moselle, Partenariat, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre, Technologie

L’enseignement intégré de science et de technologie est un autre modèle d’enseignement des sciences, proposé dans les classes de 6ème et de 5ème. Ce dispositif pédagogique élaboré par l’Académie des sciences, l’Académie des technologies et le Ministère de l’Education nationale, consiste à associer les disciplines scientifiques expérimentales (sciences physique et chimique et sciences de la…

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E.I.S.T. Classe de sixième – La biodiversité

01/07/201307/03/2021 Christine VAGNER collège, COLLEGES, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Diversification pédagogique, Enseignement technologique, Interdisciplinarité, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, Moselle, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre

L’enseignement intégré de science et technologie en classe de sixième permet aux élèves d’étudier la matière en abordant à la fois les sciences de la vie et de la terre, les sciences physiques et la technologie avec un seul professeur durant toute l’année sur un volume horaire de 3h30 par semaine. Le thème abordé au…

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Enseigner l’EIST en 6ème et 5ème (3ème année)

28/05/201307/03/2021 Philippe SPIEGEL Accueil et formation des enseignants, collège, COLLEGES, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Diversification pédagogique, Interdisciplinarité, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, Meurthe-et-Moselle, Modes d'organisation pédagogiques / structures innovantes, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre, Technologie

Le collège Paul Verlaine de Malzéville propose depuis septembre 2010 un enseignement intégré de la science et de la technologie. Nous avons décidé cette année d’élargir notre action. Une nouvelle équipe de professeurs enseigne en 6ème. Nous faisons part des modifications apportées, du ressenti de chacun, des difficultés rencontrées et enfin des nouveaux outils créés…

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Donner du sens aux mathématiques pour donner envie de réussir

14/05/201307/03/2021 Philippe SPIEGEL collège, COLLEGES, Culture scientifique, Développement de la culture scientifique, Interdisciplinarité, Les pratiques d'enseignement / interdisciplinarité / démarches innovantes, mathématiques, Moselle, Physique - Chimie, Sciences de la vie et de la terre, Technologie

Les données sur les années antérieures montrent un faible niveau en mathématiques des élèves du collège, surtout en 4e et 3e. Un travail en concertation entre professeurs intervenant dans la compétence 3 du socle commun pourrait favoriser l’apprentissage des mathématiques et donner plus de sens à cet enseignement. Le principe est d’intégrer et d’exploiter au…

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Evaluer sans Dévaluer, abandon de la note chiffrée

16/03/201307/03/2021 Christine VAGNER collège, COLLEGES, Difficulté scolaire, Education artistique, EPS - motricité, Evaluation, Français, Histoire - Géographie, Interdisciplinarité, Langues vivantes, mathématiques, Meuse, Sciences de la vie et de la terre, Technologie

Le système de notation actuel, qui répond à l’obsession du classement des élèves, crée une très forte pression scolaire et stigmatise les élèves les plus fragiles. Démotivantes, les mauvaises notes sont vécues comme une sanction et ne disent rien des connaissances et des compétences acquises par les élèves. Les conséquences de ce système sur les…

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« Le socle en 6ème et 5ème. L’apprentissage d’items en compétences 1 et 3 » (2ème année)

10/03/201307/03/2021 Christine VAGNER aide, approche psychopédagogique, COLLEGES, Education artistique, Evaluation, Français, Histoire - Géographie, Interdisciplinarité, mathématiques, Meuse, Prise en compte des difficultés des élèves / individualisation (tutorat), Sciences de la vie et de la terre, Technologie

Afin de maîtriser des items incontournables du socle commun de connaissances et de compétences et ainsi consolider leur parcours au collège, les élèves de 6ème générale et certains élèves de 6ème SEGPA bénéficient, à raison de deux heures d’enseignement par semaine, d’apprentissages en groupe d’items. Les items travaillés relèvent de la maîtrise de la langue…