Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation, Expérimentation, académie de Nancy-Metz
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations par une entrée thématique.
Découvrez les actions innovantes et les expérimentations classées par niveau.
Des outils, des documents pour vous accompagner dans la mise en oeuvre de vos projets.
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations depuis 1996, du PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) à la CARDIE (Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation et Expérimentation).
L’action qui s’est étendue sur deux trimestres, de septembre 2010 à avril 2011, aboutit à la représentation publique du ballet des Quatre éléments. Des élèves de première sont impliqués dans ce projet. L’objectif principal de ce projet est de découvrir, connaître, étudier, et expliquer le patrimoine artistique et culturel local à travers l’étude d’un ballet…
En savoir plus
Action présentée aux Journées de l’Innovation organisées par la DGESCO à l’UNESCO (31 mai et 1er juin 2011) Des collégiens de classes de 6ème et de 5ème donnent vie et sens au savoir en devenant passeurs de culture ; ils sont « petits médiateurs » d’œuvres choisies au Centre Pompidou Metz (CPM) pour un public…
En savoir plus
Tous les élèves de sixième et cinquième (y compris les élèves de la SEGPA et de l’ULIS) disposent d’un livret numérique qui peut recenser toutes leurs réussites ; il est un instrument de mise en valeur des compétences que les jeunes développent dans le cadre scolaire et à côté de l’école. Il s’agit de créer…
En savoir plus
L’expérimentation vise le nivellement des différences entre la LV I et la LV II et le comblement des lacunes des LV II avec des séquences dans les classes de grands débutants. Des grands débutants peuvent bénéficier d’un enseignement répondant mieux à leurs besoins. Chaque professeur dispose de quatre heures d’enseignement par semaine, les élèves de…
En savoir plus
EXPERIMENTATION (article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Après avoir réalisé l’architecture modulaire du CAP AEM (Agent d’Entreposage et de Messagerie) en 2005/2006, le LPR René CASSIN de Metz l’expérimente dans une classe de CAP AEM en formation initiale. Le projet s’étend sur 3 ans (1 cycle complet + 1 cycle de réajustement)…
En savoir plus
La recherche porte la question de la « régulation de la parole à l’école maternelle ». Les membres de l’équipe formateurs, enseignants en maternelle et professeur d’IUFM se proposent d’analyser des séquences de rappel de récit pour dégager les régularités à l’œuvre dans la distribution de la parole par la maîtresse et la prise de…
En savoir plus
Mettre en place une méthode de travail commune reposant sur le travail individualisé ou de groupe (en fonction des activités), dans le but de développer l’autonomie des élèves. A terme, créer une approche de la culture scientifique et technologique commune par l’harmonisation des démarches, des présentations, des fiches de travail, du vocabulaire et des exigences…
En savoir plus
Un spectacle sur le thème de l’humour mêlant le chant, la mise en scène et le théâtre, le tout accompagné par des musiciens professionnels et régi par des techniciens professionnels. Après le vif succès remporté en 2009/2010 par le spectacle « Alors, on danse » donné par les chorales des collèges Alain-Fournier, A. Camus de…
En savoir plus
Cette action a débuté en 2008/2009 : Le socle commun de connaissances et de compétences doit prochainement être appliqué. Il suppose, par la définition de différents piliers, l’acquisition de compétences et de connaissances (parfois identiques) grâce à l’intervention de différentes matières. Cela nécessite, à notre sens, un véritable travail interdisciplinaire concerté. Les difficultés de ce…
En savoir plus
La mise en oeuvre des PPRE (programmes personnalisés de réussite éducative) a multiplié les interrogations sur la difficulté scolaire, la différenciation, l’aide, l’évaluation des élèves et de leurs besoins. L’adaptation du programme personnalisé à chaque élève concerné se fonde sur une évaluation précise qui permet ensuite de proposer objectifs et actions à l’élève et à…
En savoir plus
L’action permet aux élèves de rédiger chez eux des dissertations sur des sujets d’économie au baccalauréat, et de s’auto-évaluer collectivement grâce à un questionnaire détaillé accompagné d’un barème. L’utilisation d’internet permet à chaque élève de poster un devoir sur un site qui centralise les copies, puis de se reconnecter après correction du sujet en classe,…
En savoir plus
L’action mise en œuvre se déroule au sein de deux classes de 3° de niveau hétérogène : la majorité des élèves s’est montrée enthousiaste à l’énoncé du projet qui leur montre que l’on peut apprendre » autrement « . La première partie du projet consiste à découvrir l’œuvre : portrait d’un prisonnier, ses rapports avec les…
En savoir plus
L’objectif de cette action est de créer autour des élèves les plus en difficulté dans leur parcours scolaire, une démarche concertée d’adultes qui conduit à les mettre en état d’entreprendre une formation cohérente avec leurs aspirations et leurs possibilités. Un travail d’équipe préalable au démarrage de la procédure de réorientation est entrepris. Cette équipe comprend…
En savoir plus
En R.A.R depuis 2006, le collège Claude le Lorrain de Nancy a été retenu en juin 2010 par le ministère pour mettre en œuvre, sur deux années, le Livret de Compétences Expérimental. Pourquoi ce choix ? La mise en place du R.A.R a permis de développer une culture partenariale depuis l’élaboration des axes du projet…
En savoir plus
— PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. — EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). — En 2007/2008 l’action démarre et concerne toutes les classes de seconde du lycée, — En 2008/2009 l’action monte en puissance et…
En savoir plus
Objectifs poursuivis : – un savoir linguistique : vers une langue plus élaborée, au service d’une pensée critique. La complexité de la langue ne rebute pas les élèves dès lors que la finalité n’est plus la langue, mais la recherche du sens d’un support attractif. – un savoir transversal : savoir lire l’image, démonter l’image…
En savoir plus
Depuis quelques années on constate, au vu des bulletins du 1er trimestre, que les élèves de 6ème ont des moyennes relativement faibles dans certaines matières, en particulier en histoire-géographie, en sciences de la vie et de la terre et en technologie, pour n’en citer que quelques-unes. Les professeurs, interpellés par ces résultats, ont décidé d’y…
En savoir plus
A l’occasion de stages, une contradiction entre le discours des enseignants en formation et leur pratique réelle a été mise en évidence. C’est à ce propos qu’une question a été formulée : qu’en est-il de la pratique réelle des enseignants ? Que cachent ou taisent à la connaissance des pairs ou experts ou à soi…
En savoir plus
Genèse : à la demande du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Recherche, le Pôle Universitaire Européen de Nancy-Metz est partenaire d’un projet européen de recherche et développement dans le domaine des technologies éducatives. Intitulé CELEBRATE, ce projet est soutenu par la Direction Recherche de la Commission Européenne au titre de la ligne IST…
En savoir plus
Guidés par leurs professeurs d’enseignement général et d’atelier, les élèves de 4ème SEGPA ont pour objectif de réaliser un jeu de l’oie sur le thème « les règles de vie en classe de maternelle ». Une ébauche du travail est présentée et testée par les enseignantes et les enfants de la maternelle de circonscription. Après validation, la…
En savoir plus
