Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation, Expérimentation, académie de Nancy-Metz
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations par une entrée thématique.
Découvrez les actions innovantes et les expérimentations classées par niveau.
Des outils, des documents pour vous accompagner dans la mise en oeuvre de vos projets.
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations depuis 1996, du PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) à la CARDIE (Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation et Expérimentation).
A la rentrée 2006 le projet « Ambition Réussite » est mis en oeuvre. Depuis 2002 les équipes enseignantes mènent des actions innovantes. Les écrits de ces actions innovantes sont sur le site du PASI : cliquez sur les liens ! – le développement de l’expression orale dans le cadre d’un défi-lecture à l’école Berlioz ; l’équipe…
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En s’appuyant sur le programme de SVT du cycle central, l’action vise à informer et faire réfléchir les élèves sur l’importance de l’hygiène de vie pour leur santé et celle des autres en communiquant des informations sous forme de panneaux ou affiches. Cette action se déroule dans le cadre du Comité d’Education à la Santé…
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L’action apporte une réponse aux problèmes de concentration, d’attention, d’estime de soi, de motivation que rencontrent les élèves. Généralement ces difficultés sont abordées en conseils de classe avec pour simple conseil : “il faut être plus concentré lorsque vous faites vos devoirs…”. Oui, mais comment faire ? L’action apporte une réponse : apprendre très concrètement…
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La contextualisation des enseignements techniques passe par une prise en compte des ressources environnementales ; celles qui permettent cette appropriation de la vie des objets techniques se trouvent en particulier dans les musées des techniques. Par ailleurs, les musées sont très sollicités par les classes et leurs services pédagogiques interviennent dans des animations qui doivent…
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L’idée est de demander à chacune des classes ayant ISI pour enseignement de détermination de concevoir et de réaliser un robot capable d’affronter ses congénères lors d’une compétition la dernière semaine de l’année scolaire. Ce projet s’inscrit dans le troisième trimestre de l’année scolaire. Il utilise des systèmes Lego® Mindstorm 2.0. Le but est d’obtenir…
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Les instructions officielles précisent le rôle spécifique que peut jouer le fait de « restituer la dimension historique du développement des sciences » (Bulletin Officiel N° 6 du 12/08/99 relatif aux nouveaux programmes de seconde). La formation des enseignants ne les a, le plus souvent, pas préparés à utiliser l’histoire de sciences dans leurs séquences…
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Les programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) ont été expérimentés dans les écoles de la circonscription de Commercy (Meuse) en 2005/2006. Ils concernent les élèves de CP, CE1 et CE2. C’est à l’issue du CP que les PPRE sont en nombre plus élevé. Les enseignants ont croisé les résultats aux évaluations diagnostiques de début d’année,…
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EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Malgré une plate-forme productique qui intègre largement les technologies numériques, une offre de formation spécialisée dans le secteur bois, un internat et une demi-pension, le lycée manque de candidats. Aussi, dès la rentrée 2006, le lycée professionnel propose aux élèves volontaires (12 à 15…
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Les programmes de mathématiques, à tous les niveaux d’enseignement, recommandent la pratique d’activités de recherche, de situations permettant à l’élève de découvrir l’aspect « science expérimentale » des mathématiques. Cependant les enseignants de mathématiques proposent peu d’activités de ce type, ou les relèguent dans un statut périphérique, exceptionnel, éloigné du « vrai » cours de…
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Expérimentale en 2005/2006 dans quelques dizaines d’établissements de l’académie, l’option « découverte professionnelle » 3 heures est généralisée à la rentrée 2006 dans les collèges. Sur plus de 140 pages les équipes proposent des bilans détaillés de la mise en oeuvre de ce nouveau dispositif en 2005/2006 et de nombreuses annexes. Le collège des Hauts de Blémont…
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La DP 3h est une option offerte aux élèves de 3ème. Elle permet d’ouvrir leur vision dans trois domaines : – les métiers et activités professionnelles, – les entreprises et organisations, – les lieux et modalités de formation. Dans notre collège de ZEP, afin de développer un des axes du projet d’établissement, « favoriser l’Excellence…
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Le collège Philippe de Vigneulles s’est porté candidat afin d’expérimenter durant l’année scolaire 2005/2006 la nouvelle option « DP3 heures » destinée aux élèves de 3ème volontaires. Deux professeurs, Mmes VAGNER et VIGREUX (EPS et français), sont chargées du lancement de cette option, c’est-à-dire d’en organiser le contenu et le suivi des élèves. Cette nouvelle…
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La lecture des textes est au centre des programmes de français du lycée. Deux formes de lecture sont essentiellement développées : la lecture analytique et la lecture cursive. Nous nous intéressons aux questions et problèmes que soulèvent ces formes de lecture dans les situations d’enseignement-apprentissage mises en place au lycée. Les élèves éprouvent souvent des…
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« à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur d’école ou le chef d’établissement propose aux parents ou au responsable légal de l’élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative. »Loi d’orientation…
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« L’art fait école » est un projet culturel transfrontalier original organisé et subventionné par le Ministerium für Bildung Kultur und Wissenschaft de Saarbrücken, la Direction Régionale des Affaires Culturelles de Lorraine et l’association Œil de Forbach. Deux classes de Lorraine et six classes de Sarre ont été sélectionnées pour participer à ce projet qui…
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I teach French to a group of pupils who just arrived in France, therefore they don’t speak French. To motivate these new comers I make them work on a daily newspaper called l’actu. I try to choose themes which interest them and which aim at several goals : – Developing the idea of citizenship, –…
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Dans notre établissement, à partir des évaluations diagnostiques pratiquées en début d’année scolaire, nous avons remarqué : — Des élèves de 6ème d’enseignement général sont en très grandes difficultés, difficultés auxquelles viennent s’ajouter des problèmes d’acquisition de nouvelles notions. — Des élèves de classe de SEGPA obtiennent des résultats honorables, montrant en cela qu’ils maîtrisent un certain…
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L’atelier relais de Knutange est susceptible d’accueillir des adolescents en difficulté inscrits dans un des collèges du bassin et qui ne relèvent pas des milieux adaptés ou spécialisés. Nous ciblons particulièrement les élèves en risque de marginalisation scolaire et/ou sociale : des élèves en décrochage scolaire, absentéistes chroniques, avec des difficultés de comportement (manquements graves…
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Depuis une quinzaine d’années, le collège abrite une salle particulière « le CAP ». Tour à tour salle de travail autonome, foyer… elle est maintenant le lieu de vie du projet tandem. Animé par deux adultes, Mesdames Annie Blaeisse (professeur faisant fonction de CPE) et Carine Albin (SE), le club tandem favorise le travail coopératif entre élèves…
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This action was implemented with two 2nd year S.E.G.P.A. classes in 2001-2002 and 2002-2003. It articulates around two axes. The first one is a journalistic writing project for Cartable (quarterly addition to the daily newspaper Le Républicain Lorrain, written by pupils). To be successful, this project was preceded by a seven-week period to discover this…
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