Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation, Expérimentation, académie de Nancy-Metz
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations par une entrée thématique.
Découvrez les actions innovantes et les expérimentations classées par niveau.
Des outils, des documents pour vous accompagner dans la mise en oeuvre de vos projets.
Retrouvez les actions innovantes et les expérimentations depuis 1996, du PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) à la CARDIE (Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation et Expérimentation).
La posture d’aide du maître et la lisibilité des démarches et dispositifs d’aide au service de l’intégration de l’aide aux élèves dans le quotidien de la classe. Il s’agit de penser l’aide au quotidien pour une intégration dans les routines de classes : – Comment rendre lisible l’utilité de l’aide et l’aide elle-même pour chacun…
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La contextualisation des enseignements techniques passe par une prise en compte des ressources environnementales ; celles qui permettent cette appropriation de la vie des objets techniques se trouvent en particulier dans les musées des techniques. Par ailleurs, les musées sont très sollicités par les classes et leurs services pédagogiques interviennent dans des animations qui doivent…
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Les programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) ont été expérimentés dans les écoles de la circonscription de Commercy (Meuse) en 2005/2006. Ils concernent les élèves de CP, CE1 et CE2. C’est à l’issue du CP que les PPRE sont en nombre plus élevé. Les enseignants ont croisé les résultats aux évaluations diagnostiques de début d’année,…
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« à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur d’école ou le chef d’établissement propose aux parents ou au responsable légal de l’élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative. »Loi d’orientation…
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The will to improve pupils’oral expression was the starting point (we noticed that a lot of pronunciation errors were made, and that too many pupils frequently attended speech therapist’s), the school project became a daily spoken newspaper. This action seemed to be adapted to the long distance cure needed for this problem integrating ICT at…
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Dans les activités proposées en classe et supposées jouer un rôle directement ou indirectement dans l’« entrée dans l’écrit », le faire est très présent. Ce faire est rarement accompagné de verbalisation par l’élève : en fait, les interactions avec l’enseignant se réduisent souvent à un guidage oral de la tâche par ce dernier. Cette guidance se…
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DYNAMIQUE DE CONCEPTION PEDAGOGIQUE EN ARTS VISUELS Du principe d’idéation à l’expression de soi Cette recherche-action en Arts visuels prend appui sur le constat suivant : trop souvent, les enseignants de l’école primaire sont freinés dans leur pratique par des difficultés d’ordre conceptuel. Il leur est difficile de donner du sens aux activités plastiques menées,…
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Observation vidéo du comportement des élèves lors de l’apprentissage des langues vivantes étrangères : peut-on former sans donner l’impression d’évaluer en permanence ? L’enseignement des langues à l’école est partagé entre deux objectifs opposés : l’aisance spontanée et la rigueur. Cette étude s’intéresse à ce dualisme tel qu’il est perçu par l’élève. Elle interroge l’apprentissage…
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Dans le cadre de l’école du Coteau en Meurthe et Moselle, école qui accueille des élèves en difficulté scolaire (associée ou non à des troubles du comportement), le projet d’école s’enracine dans les principes de la pédagogie institutionnelle et coopérative. Les lieux de l’école y sont conçus, animés, régulés comme autant d’espaces favorables à l’apprentissage…
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Notre travail vise à faire émerger des savoirs ordinaires. Ce sont des savoirs qui font vivre quotidiennement une équipe pédagogique, qui organisent les pratiques quotidiennes. Il faut se convaincre, démarche qui reste de militantisme pédagogique (Hameline, Chouvier), que la hauteur de vue d’un écrit ne consiste à se dégager des particularités des intérêts privés, ni…
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L’action engage deux écoles, 6 enseignantes et 92 élèves. La proximité des deux écoles favorise de manière évidente les échanges. L’action innovante accompagnée par le PASI en 2003/2004 a renforcé nos liens, a grandement contribué à harmoniser nos pratiques et nous a donné envie de recommencer cette année mais sous une forme différente : au…
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Ecrit intermédiaire. Donner et maintenir la motivation dans l’apprentissage de la lecture. Pourquoi donner, pourquoi maintenir ? Pourquoi la motivation de l’élève et de l’enseignant est-elle un moteur pour que l’enfant devienne LECTEUR ? Comment développer toutes les compétences nécessaires à l’enfant pour mener à bien son projet de lecture ? Comment donner et conserver…
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L’analyse des évaluations en fin de Grande Section de Maternelle, le nombre d’élèves en grande difficulté, l’importance de l’écart de niveau par rapport aux compétences acquises ont conduit l’équipe de cycle 2 à mettre en place des stratégies et des situations d’apprentissages particulières. Au niveau du CP, un décloisonnement s’est mis en place et fonctionne…
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Le dispositif passerelle, c’est tout d’abord une équipe composée de 3 personnes aux compétences distinctes mais complémentaires. L’équipe se compose d’une enseignante, une aide maternelle et une éducatrice de jeunes enfants. Nous intervenons cette année sur 4 écoles maternelles en REP-ZEP de Metz-Borny. Notre travail consiste à favoriser, optimiser l’accueil des tout petits (2 ans)…
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Exerçant dans une école maternelle, en zone sensible, nous avons constaté des comportements violents entre enfants. La Fondation de France par le biais de son exposition « Silence la violence ! » nous a permis de nous engager dans un projet concret, avec des élèves de moyenne et grande section. La visite fut préparée, en…
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J’enseigne dans une clase de CM2 en Z.E.P. ; les élèves de ma classe sont issus de différentes cultures qui doivent cohabiter pendant le temps scolaire. Une méconnaissance de ces différences culturelles par les élèves est un des facteurs d’agressivité et de violence qui s’expriment pendant la récréation, dans les rangs et en travail de…
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Genèse : à la demande du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Recherche, le Pôle Universitaire Européen de Nancy-Metz est partenaire d’un projet européen de recherche et développement dans le domaine des technologies éducatives. Intitulé CELEBRATE, ce projet est soutenu par la Direction Recherche de la Commission Européenne au titre de la ligne IST…
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L’action menée à Verdun avec des élèves de cycles 2 et 3 porte sur la recherche de solutions aux problèmes rencontrés lors de la lecture de textes longs et/ou difficiles. L’hypothèse posée ici est que l’insécurité textuelle rencontrée alors par les élèves nécessite l’apprentissage de compétences favorisant l’immersion et l’intervention du lecteur sur le texte…
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Au cours de l’année 2000/2001, des enfants, patients de l’Hôpital de Jour ne pouvaient être intégrés en classe d’une manière classique, même à temps partiel. Un projet est né à l’hôpital : utiliser l’art comme moyen d’intégration. Pour cela des contacts ont été établis avec une école élémentaire de quartier afin de travailler avec une…
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Ce projet concerne l’ensemble des classes de CP, CE1 et CE2. Suite aux résultats aux évaluations communes de rentrée des classes et aux évaluations nationales CE2, le corps enseignant a souhaité mettre en place des séances de remédiation, séances possibles du fait de la présence des professeurs stagiaires dans l’enceinte de l’établissement. L’objectif de ce…
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